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戈向红：课程设计以国家课标为根基，融合探究式学习方式。通过文化传承模块（如经典研读）、跨学科实践框架（如数学与科学探究）落实本土教育目标；IB理念则通过概念驱动（如系统思维、关系分析）串联课程，外教主导的协作探究项目强化语言能力与全球胜任力。课程设计既遵循课标对文化认同与实践能力的要求，又以IB理念推动实现跨文化理解的双向赋能。世外教研团队已验证此类模式在绿色指标测评中表现优异。

戈向红：劳动教育是落实“全人教育”的重要实践，我们以“概念驱动+服务行动”重构课程体系：小学阶段通过“生活技能模块”（整理书包→延伸为个人物品管理系统精品二线和三线的区别，融入IB“自我管理”概念），初中开设“湿地守护者”项目（学生参与本土植物种植、水质监测及生态修复方案设计，呼应IB“共享地球”主题），全校推行“校园生态维护者”岗位，让劳动教育既扎根真实场景，又培育责任意识。